教育的兩極
少子化下的城鄉學校對話
少子化浪潮正在改變台灣的教育風景，呈現出城鄉「兩極化」的極端情境：
偏鄉小校因學生銳減而面臨廢校危機，而都市大校卻承載著人滿為患的巨大壓力。
兩種極端情境，正在同一時間發生。
根據教育部統計（圖表），近十年全台小學生人數中途有回升，但整體仍下降趨勢，部分偏鄉地區學校甚至面臨廢校危機。
同在台灣，小學卻出現了兩個極端。
都市大校人數破3000，偏鄉小校卻不到50人。
數據揭示的極端 大校與小校的落差
數據顯示，全台學生人數最多的前五所小學集中在新北市與桃園市，校園規模超過3000人；相對地，偏鄉與離島地區的小學僅剩不到十名學生。2024年（113學年度）因少子化已有18所小學關閉，顯示教育資源分布的極端化現象日益明顯。這樣的「兩端落差」凸顯了少子化下都市大校與偏鄉小校的不同挑戰。
資源迷思
學生人數與經費分配的拉扯
擁有完善的場地與器材，但校內四支球隊卻僅有一位專業教練，其餘三隊則由教師兼兼任教練帶領。在龐大的人數需求下，單靠固定經費仍不足以支撐球隊發展，必須透過比賽獲得獎金來維持日常開銷。
以運動發展為例
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學生人數少，經費壓力相對應該較輕，但現實中卻同樣需要基金會支持與比賽獎金，才能讓球隊持續運作。
由此可見，資源分配不均的問題，都皆存在於偏鄉與都市的學校之間，
純粹的「學生人數多寡」並非決定資源充裕與否的唯一標準。
懷抱籃球夢想的小球員們
在都市學校裡，籃球肩負著孩子們的榮耀，在偏鄉學校，籃球則代表著堅持以及完成夢想的決心，雖然學校、環境各有千秋，不過當比賽開始，他們都緊盯著一樣的目標。
在球場上，他們用汗水和笑容，拼出屬於自己的夢想。
打破迷思「翻轉」的真正意義
在於文化與風氣
「都市資源多等於成功，偏鄉資源少等於失敗」
是大多數人對教育一直以來的迷思，而事實真的是這樣嗎？
透過永平與南澳的案例，看見教育的核心價值，多數人認為都市一定資源多、偏鄉必然資源少，必須要用「翻轉」的方式帶動偏鄉小學的發展，不過所謂的「翻轉」，事實上是能否透過學校的文化和風氣讓孩子找到自我核心的價值。
南澳：在單純環境中建立部落認同與團體紀律
南澳國小位於宜蘭南部的泰雅部落，教務主任(前籃球隊教練)鄭轅緒在2013年期間發現泰雅部落的小朋友有著極佳的天賦且在放學期間沒有人照顧，因此把握契機決定創立籃球隊。
南澳孩子就像土壤裡蠢蠢欲動的幼苗，一旦澆水，便迅速破土、綻放生機。
在成立的第二年就拿下全國總冠軍（EBL）總數不到80人卻有超過三分之二的學生
加入籃球隊，對他們來說，這是能夠把泰雅精神展現在籃球的方式。
南澳學生人數少更有凝聚力，
而他們的紀律以及文化也相當簡單。
我們人就是矮 ，但是我們的球風就是
比較彪、比較快 ，然後比別人兇。
南澳國小籃球隊教練 游凱弦
有些以前還沒有加入籃球隊的小朋友 ，他們對自己的信心度不夠 ，他們就覺得這個不行那個也不行。參加籃球隊後，同學們就互相努力、互相挑戰對方 ，才將自信心變成自己的一部份。游凱弦提到南澳球員的想法超乎想像，校長都說他們球感超好，球員可以知道待會他的隊友會在哪裡，然後連看都不用看 ，就能夠精準的傳球到隊友手上。他也表示，教球員做換手他們就會做胯下運球；教他們做胯下運球他們就做一個背後或者轉身，球員們舉一反三的能力令人驚艷。
他並不會馬上指正球員的錯誤，
因為這樣容易限制球員的發展
他相信
球員的潛力無極限，
能夠自己融會貫通、
能投進都是好球。
永平:都市多元選擇下
資源稀釋與戰績枷鎖
永平國小為傳統籃球強權是都市的重點發展學校。表面上的資源多，其實也因人數眾多，導致每個人分配到的資金相對稀少，同時，也迫於戰績壓力，球員的期待被放得更大，教練可能因壓力出現出走潮造成人力吃緊。
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永平國小 黃教務主任
在金錢的需求上面，對我們就是挑戰。包含到底要給五年級體育班多一點還是給六年級體育班多一點，這都是需要開會去做決定的 ，通常我們會偏向給六年級多一點，因為比賽會涉及到來年的補助 。
在帶領學生的過程當中資源是一個輔助
畢竟教育是人跟人之間的互動，老師怎麼帶，用什麼方法、策略 、技巧 ，才是核心的關鍵，資源只是讓老師把這些技巧、觀念更容易做到，或者選擇性更多而已。
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多種選擇下的都市孩子
堅持的挑戰
都市孩子一樣的體力「兼顧的多、投入的就少」，更別提家長的期待與課業壓力，在面對選項多的情況下，都市孩子容易因許多枷鎖，因而無法堅持，甚至選擇放棄。對於要引導的老師來說，能夠讓孩子堅持在同一件事上面花心思跟努力是個長遠的道路。
在這個世代，現在正興盛的是俱樂部，因此打籃球不只是校隊限定而是人人都可以做的活動，不過這也導致了孩子面臨二選一的問題。
然而...
在偏鄉中，選擇少卻造就了他們能夠更專注一件事的堅持，
與團隊有著同一個目標在最單純的環境中找到自己部落的認同和歸屬感。
聽聽看南澳女隊長的夢想
這些典範讓小朋友知道自己也有機會能成為大人物，只要堅持就有機會能成就。
不過教練也強調：「學生本分在前籃球在後，必須先有好品德再追求自己的夢想。」
教育的共同願景
找回自我價值與品德
溫暖厚實的避風港 家長的支持力量
永平國小球員 呂嘉睿
南澳國小球員 張賀
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無論在都市還是鄉下，父母都成為孩子最厚實的後盾。
環境或許有差異，但相同的是—家長的支持，讓孩子得以勇往直前。
讓夢想不中斷
基金會與企業的
「補位」行動
目前台灣偏鄉小校面臨「資源不足」師資難以穩定留住的困境，學校本身缺乏特色發展或資源整合的能力，導致資源、機會都無法與都市學校相比。
基金會如何協助 ??
小校共辦計畫
社團法人台灣公益團體基金會，透過「小校共伴計畫」，把不同的偏鄉學校連結一起，讓老師們共同交流準備，並且共享資源。另外，基金會也會辦理共識會議、教案分享的活動，讓老師們有專業的支持，促使偏鄉教育能獲得更長遠的保障。
關愛
除了補足學校資源，基金會更著重於偏鄉孩子們的長遠發展，透過舉辦跨校交流與特色課程，再加上最重要的「陪伴」不僅可以拓展孩子們的視野，更能讓他們感受成長的過程中是有人陪伴的。
企業協助
透過捐款、課程合作或派遣志工等，與基金會和學校一同規劃長遠的方案，一步一步改善偏鄉小校的困境。
只要大家一起攜手，無論是小額捐款、志工服務，又或是關注、分享偏鄉教育的議題，這些涓涓細流終將匯聚成大河，灌溉乾涸的土地，孕育出希望的花海。
制度
才是長遠保障
有許多偏鄉的代理老師非常有能力，也願意留下來。因此政府應該要有法條保障、指引他們，讓他們能夠順利取得正式資格、轉任專任，並累積合理的年資與待遇。建議應積極實施，台灣現行的《偏鄉條例》第六之一條（在地師資培育制度），該條例主要是希望建立與地方大學合設「偏鄉在地師資養成專班」，用意是希望優先錄取在地青年，結合「在地實習 + 就業留任保證」，讓偏鄉學校能從自身的社區培養長期的教師，這才是最有效解決偏鄉師資問題的方法。
偏鄉最棘手的「師資問題」
除了偏鄉小校，「不山不市」的學校才是最容易被忽略的群體。這類學校不屬於非常偏鄉，但又不是大都市。他們如果能夠找到並利用自己的地區特色，並善用資源，譬如和社區、文化、在地產業等其他教育以外的區塊合作，也可能發展出有特色的教育優勢，但最需要的還是要有適當的「人」願意一起投入心力。
「不山不市」學校最容易被忽略
台北大學 社會學系 陳婉琪教授
台灣的教育，不論是在都市或偏鄉，都背負著壓力以及大家所不知道的陰暗面。
偏鄉的孩子能夠專注在一件事和活動的發展上，究竟是因為真的熱愛？還是因為別無選擇或是根本不知道有其他選擇？
當我們讚嘆他們的堅持時也該反思背後的現實。都市的孩子們，真的有因為多元的選擇，開拓更多的視野？還是變成壓力來源？
這些背後的問題值得大家關注，漫長的改變路程，需要社會共同的關注，一同創造完善且沒有落差的教育環境。